感覺統合的歷史
感覺統合訓練的發展大致可以分為兩個階段:理論創立和理論與應用技術傳播。
1.理論建立 感覺統合的理論是建立在現代神經科學特別是腦科學的研究基礎_上，距今只有100多年。早在1906年,英國心理學家謝靈頓和拉什利就提出“感覺統合”這一術語，指出大腦處理信息的過程，提出了感覺統合的的初步理念。到1949年，加拿大心理學家唐納德赫布研究了大腦和神經的運行規律，認為人的心理活動是建立在人與周圍環境的互動上，知覺、思維等是這種互動聯結的結果。
到1969年，美國心理學家愛爾絲(Ayres) 博士在工作中她發現，很多孩子盡管智力正常,但是在生活_上卻與正常發育兒童的表現有很多不同，比如學習困難、動作笨拙、膽小怯懦、好動不安等。她根據腦功能研究、臨床治療及實驗，發現這些問題兒童的異常行為與大腦中處理這類信息(視覺、聽覺、膚覺和前庭覺等)存在聯系。愛爾絲博士認為，兒童的這些行為異常，是因為他們的大腦和身體各部分的協調出現了障礙，使得許多優秀的方面表現不出來。就此愛爾絲博士提出了感覺統合理論。
根據這些研究，愛爾絲博士于20世紀60年代末正式提出兒童干預理論，開發了治療感覺統合失調的方法與器材，運用對兒童前庭、本體感和觸覺有刺激功能的游戲運動，來訓練感覺統合失調的兒童，促進其視覺、聽覺、觸覺等多種功能正常發揮，進而改善兒童的學習成績、運動協調和語言方面的功能。并于1972年在美國加州成立世界上第一個“感覺統合失調研究中心”，實驗推廣自己干預方法，并取得不俗的效果。
2.理論與應用技術的傳播 在愛爾絲博士的“感覺統合失調研究中心”取得成功后，感覺統合的理論及技術在美國、歐洲各國得到了迅速的推廣,很多小學幼兒園開始配建感覺統合訓練室，針對感統失調兒童進行專門的訓練，取得了非常好的效果。
到20世紀80年代初，感覺統合的理論和技術被引入到了日本和韓國，到90年代初，又進入了臺灣和香港。在1992年，由北京大學精神衛生研究所最早從臺灣有關機構(奇德兒腦力開發教學聯盟)引進感覺統合，并成立了兒童感覺統合研究中心。北京醫科大學精神衛生研究所的任桂英、王玉鳳兩位學者在該干預技術的介紹、評估量表的修訂以及相關基礎研究方面做了重要工作。經過十多年的努力，感覺統合訓練在我國得到了長足的發展。
我國感覺統合訓練的現狀 由于都市化和小家庭制度的發展，尤其是城市兒童，越來越多的兒童患上了感覺統合失調，表現為行為多動、注意力差、笨手笨腳、膽小害羞、不自信、適應力差、寫字筆畫或部首顛倒、愛哭瘋鬧、挑食、偏食、攻擊性強等，對孩子的生長發育、學習、心理等產生了很大的負面影響，急需科學有效的感覺統合訓練。
盡管感覺統合訓練從20世紀90年代初就被引入了大陸，受到了研究者、學校、幼兒園以及廣大家長的認可和歡迎。但在我國，兒童的感覺統合訓練還存在很多問題:
1.與歐美、日本等國家相比,無論是在理論研究還是訓練技術山都有很大差距。
我國現在的感統訓練更多的是集中在民間，國家和相關教育機構并沒有足夠的重視，也沒有出臺對應的鼓勵政策和措施，導致我們在感統訓練的理論和技術上都主要是學習國外。由于缺少研究機構和研究人才,使得我們的感統訓練研究相對落后。
2、感覺統合訓練在不同的地方存在很大差異
大中城市，東部沿海發達地區，很多人對于感覺統合訓練已經相當了解，但是農村、經濟欠發達地區，大部分人可能根本記沒有聽說過這個詞匯，更不用說采取相應的訓練措施。同時，感覺統合訓練的硬件設備和訓練項目在不同的地方也存在很大的差異。
3、從業人員少、專業化水平低 因為感統訓練現在在國內處于剛剛萌芽期，民眾不了解，真正懂得感覺統合理論和技術的專業人員也非常少，這也成了制約了感覺統合訓練發展的另一關鍵因素。而從業人員的魚目混雜，對感統訓練的懷疑，又增加了感統訓練的推廣難度。
4、過分夸大感統訓練的效果 一些機構處于自身利益考慮，過分夸大感覺統合訓練的功效，似乎兒童的問題都與感覺統合失調有關。過分夸大兒童感覺統合失調的發生率，忽視兒童的本身發展規律，不是感統的問題也歸結到感統上，導致很多家長運用錯誤的感統訓練方法訓練孩子，誤導了家長，也影響了孩子成長。
5、只關注兒童，忽視家庭 目前大多數訓練機構只關注兒童的問題，只對兒童的行為、心理進行訓練，目的在于矯正兒童自身的問題，但忽略了父母及家庭環境對孩子的影響作用。結果往往是兒童得到較好的訓練與改變，父母卻一如既往地打罵訓斥孩子，或驕縱放任孩子，使訓練效果大打折扣。許多情況表明，問題出孩子身上，根源卻在家長身上。
綜上，我國的感統訓練還有很長的一段路要走。
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