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        我們說(shuō)孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練要從娃娃抓起，尤其是現(xiàn)在的小家庭環(huán)境難以讓孩子接觸更多人、事、物，那么就更需要從家庭教育入手培養(yǎng)孩子感覺(jué)統(tǒng)合的能力。由于并不是每個(gè)家長(zhǎng)都是心理專家或教育專家，所以在對(duì)孩子早期的教育和訓(xùn)練中難免會(huì)發(fā)生各種錯(cuò)誤的認(rèn)知與做法。本文總結(jié)了家庭中的感統(tǒng)訓(xùn)練的方法中可能出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，家長(zhǎng)可以對(duì)照進(jìn)行改善和調(diào)整，從而更好地為孩子提供教育支持。

        誤區(qū)一:感覺(jué)統(tǒng)合能力會(huì)自然而然地變和諧

        一般情況下，3歲是兒童肢體和諧發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童此時(shí)的感覺(jué)統(tǒng)合能力也會(huì)得到快速的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，若部分兒童出現(xiàn)身體、動(dòng)作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題卻沒(méi)有引起足夠的重視，以為等孩子長(zhǎng)大就好了的話，就會(huì)錯(cuò)失感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

        

        就像人是其所有社會(huì)關(guān)系的總和一樣，感覺(jué)統(tǒng)合其實(shí)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的過(guò)程，后天的訓(xùn)練很重要。兒童需要從小與周圍事物保持接觸，接受環(huán)境信息的刺激，并主動(dòng)通過(guò)訓(xùn)練讓大腦和身體互相協(xié)調(diào)，才能不斷促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展和完善。如果家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子提供足夠的家庭中的感統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么感覺(jué)統(tǒng)合能力便無(wú)從發(fā)展。

        誤區(qū)二:  問(wèn)題出現(xiàn)了才需要進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

        提起感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，不少家長(zhǎng)認(rèn)為這是針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童進(jìn)行的一種治療性訓(xùn)練，其他孩子就不需要訓(xùn)練了。這樣理解什么是感統(tǒng)訓(xùn)練并不科學(xué)。兒童家庭中的感統(tǒng)訓(xùn)練的過(guò)程，其實(shí)是輔助兒童提升認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在兒童6歲以前，他們還不能用抽象的概念來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，必須以實(shí)際的感覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)。如果在這一時(shí)期兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力得到了充分的訓(xùn)練和發(fā)展，那對(duì)其以后的學(xué)習(xí)能力將會(huì)產(chǎn)生十分有利的影響。

        綜上，感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練應(yīng)該在兒童早期家庭教育過(guò)程中就對(duì)其實(shí)施，既防范于未然又能開(kāi)發(fā)智力。家庭中的感統(tǒng)訓(xùn)練使家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)，這樣既融洽了親子關(guān)系，也發(fā)展了孩子的感覺(jué)統(tǒng)合。如果發(fā)現(xiàn)孩子不對(duì)勁，有條件的家庭可以先帶兒童去專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試，接受專家意見(jiàn)，運(yùn)用專業(yè)的器材進(jìn)行訓(xùn)練，這樣效果會(huì)更好。