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        有針對性地認識兒童的問題

        對于兒童感覺統合存在的問題，訓練人員可以借助各種測評量表和觀察手段來進行了解。雖然這些測評有相對統一的模式和相同的評估工具，但是針對不同的個體還是要有所差別。訓練人員需要對每個兒童的年齡、性格、興趣愛好、身體狀況、日常行為、游戲交往、學習狀態等進行細致的觀察，然后對測評的側重點和測評的方式做出有針對性的改變。

        有針對性地設計訓練方案

        在訓練人員了解了兒童的發展水平、學習能力及障礙特點有哪些不同后，就要有針對性地制訂出切實可行的目標和訓練計劃，設計出最適合兒童個性發展的訓練內容和訓練進度。以年齡差異為例：幾個月大的兒童喜歡一些色彩鮮艷、聲音刺激豐富的游戲活動；1歲的兒童喜歡球類、轉動類和滑行類的訓練；3歲的兒童則特別鐘愛復雜的、大型的訓練。所以，訓練人員要因人而異設計出最合適的訓練方案，切忌對所有兒童都采取同樣的訓練標準。

        有針對性地進行評價反饋

        評價反饋的針對性主要體現在根據訓練目標選擇評價的內容和方式。同時，做出的評價不能空泛，要正確、客觀、突出重點，以幫助兒童更好地達成訓練目標。

        （1）有針對性地進行實時評價。訓練人員需要對兒童的精神狀態、積極性、主動性以及操作完成的正確性等做出實時評價，并及時與兒童交流。同時要注意，在訓練初期需要提高兒童的興趣，減少他們對訓練的恐懼心理，所以這個時期的實時評價要針對兒童的積極性以及對要求的理解和執行情況，而不應該針對其操作的規范性和堅持性。

        （2）有針對性地進行階段評價。在經過一段時間的訓練后，訓練人員需要針對兒童階段性的訓練成績和出現的問題進行系統性的評價和反饋，并認真反思總結。

        以上就是感覺統合訓練的針對性原則，每個孩子的性格及感統失調的情況都不一樣，所在對孩子進行感統訓練時，要針對每個孩子各自的情況，給出適合孩子感統訓練的方法。