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        在了解了這么多關(guān)于感統(tǒng)失調(diào)的信息之后，家長(zhǎng)們肯定已經(jīng)有了充分的理解，不會(huì)再忽視感統(tǒng)訓(xùn)練的作用了。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，感覺(jué)統(tǒng)合功能起著至關(guān)重要的作用，那么鍛煉和改善感覺(jué)統(tǒng)合功能的感統(tǒng)訓(xùn)練就顯得必不可少。相信很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始給孩子做適當(dāng)?shù)母薪y(tǒng)訓(xùn)練了，可能家長(zhǎng)們過(guò)于關(guān)心，想早點(diǎn)看到感統(tǒng)訓(xùn)練的效果，卻念念不忘暫不可得，就會(huì)想問(wèn)：感統(tǒng)訓(xùn)練真的有效果嗎？或者說(shuō)感統(tǒng)訓(xùn)練效果明顯嗎？

        在之前的介紹中，我們也提到過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練的特點(diǎn)。感統(tǒng)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)，積少成多，量變到質(zhì)變的過(guò)程。在感統(tǒng)訓(xùn)練剛開(kāi)始沒(méi)多久的時(shí)候，效果其實(shí)并不能夠很明顯地顯現(xiàn)出來(lái)。原因就是訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練量還不夠，訓(xùn)練的程度還不夠，還沒(méi)有達(dá)到質(zhì)變的閾值，不足以讓孩子表現(xiàn)出明顯的改善效果。

        但是，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持之下，在對(duì)大腦感覺(jué)統(tǒng)合功能的一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練和磨合之后，感統(tǒng)訓(xùn)練的效果就會(huì)慢慢地顯露出來(lái)。不管是對(duì)患有感統(tǒng)失調(diào)障礙的孩子，還是正常的孩子，感統(tǒng)訓(xùn)練都會(huì)有非常大的積極效果。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，注意力不集中、協(xié)調(diào)能力差、脾氣捉摸不定、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基礎(chǔ)能力差和社交能力薄弱等問(wèn)題都可以通過(guò)有針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練得到改善或者完全解決。對(duì)于健康正常的孩子，感統(tǒng)訓(xùn)練一是可以預(yù)防感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題，二是可以在此基礎(chǔ)上，提高孩子各個(gè)方面的能力，讓孩子表現(xiàn)的更加優(yōu)異！

        因此感統(tǒng)訓(xùn)練的效果還是非常明顯的，只不過(guò)這個(gè)效果需要有長(zhǎng)時(shí)間和針對(duì)性的訓(xùn)練去支持。所以家長(zhǎng)們一定不能急于求成，不能剛種下樹(shù)苗，就想著收獲果實(shí)，也不能盲目從眾，給孩子找一些沒(méi)有必要或者跟孩子癥狀不匹配的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣不僅不能對(duì)孩子的失調(diào)問(wèn)題起到治療效果，反而還會(huì)南轅北轍，起到相反的效果。只有對(duì)癥下藥，才有可能做到藥到病除。

        人們都說(shuō)，種瓜得瓜，種豆得豆。在感統(tǒng)訓(xùn)練這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，家長(zhǎng)們一定要承擔(dān)好培育者的角色，用心地澆灌，細(xì)心地施肥，耐心地除草，認(rèn)真地培土。最終，孩子這顆幼嫩的樹(shù)苗才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出飽滿(mǎn)的果實(shí)。